Det er vigtigt fra starten at få afklaret både forventninger til hjælperen og hjælperens rolle. Det vil gavne samarbejdet mellem alle parter: elev, hjælper, lærer, skole og forældre. Det er ligeledes vigtigt med jævne mellemrum, for eksempel én gang om året, at evaluere hjælperens rolle og justere, hvis der er behov for det.

Den primære opgave for hjælperen i skolen er at støtte eleven på en måde, så han/hun på linie med de øvrige klassekammerater kan være med i de udfordringer og krav, der stilles i skoletiden. Det er lærerens ansvar at stå for undervisningen, mens hjælperen bidrager til, at eleven kan deltage både fagligt og socialt i klassens aktiviteter. Det kan enten være, at eleven deltager på lige fod med de øvrige elever, hvor det er muligt, eller at eleven får opgaver, der efter aftale med læreren er tilpasset elevens fysiske og indlæringsmæssige muligheder.

Hjælperen skal som udgangspunkt evne at være ”fluen på væggen”. Dvs. hjælperen må ikke forstyrre det almindelige lærer-/elevforhold. Hjælperen skal heller ikke overtage initiativet eller træde til, før eleven selv er opmærksom på sine behov. Dette er vigtigt, da eleven ellers kan miste fokus i undervisningen. Eleven kan få følelsen af at være hjælpeløs og afhængig af andre, og at han/hun lige så godt kan overlade initiativ og gøremål til andre, uanset om han/hun selv kan klare det.

Da eleven på grund af sit handicap ofte vil have eller få brug for hjælpere i sin dagligdag, er det vigtigt, at eleven fra starten lærer at tackle hjælper-situationen på en konstruktiv og god måde. Det vil bl.a. sige, at eleven skal blive bevidst om sin egen formåen, sit behov for hjælp og lige så vigtigt forstår at formidle sine behov på en hensigtsmæssig måde. Denne ”oplæring” starter ofte i skoleforløbet, da den praktiske hjælp i skolen ofte er den første hjælper, eleven har.

I de tilfælde, hvor hjælperen også fungerer som hjælper for eleven i hjemmet, er det vigtigt, at hjælperen ikke er bindeled eller talerør mellem skole og hjem. Kommunikation mellem skole og forældre skal enten gå via eleven eller direkte mellem forældre og skole på samme måde, som det gælder for de øvrige elever.

Når hjælperen både fungerer i hjemmet og i skolen, skal han/hun desuden være opmærksom på reglerne for tavshedspligt. Det vil sige, at hjælperen ikke må videregive oplysninger, oplevelser m.m. fra hjemmet til skolen. Det er i stedet op til eleven og/eller forældrene at sørge for formidling af relevante informationer til skolen. Den samme tavshedspligt gælder omvendt. Skolen må ikke bruge hjælperen til at formidle informationer videre til forældrene.

Gode råd til hjælperen:

• Hjælp ikke mere end højst nødvendigt

• Overtag ikke funktioner, eleven selv kan

• Vent med at hjælpe eleven, til han/hun selv har givet udtryk for sit behov for hjælp

• Husk, at det er læreren, der har ansvaret for undervisningen – også undervisningen af eleven med muskelsvind

• Opfat eleven som din ”arbejdsleder”

• Løs ikke elevens konflikter for ham/hende, men lad eleven selv lære at løse sine konflikter på lige fod med sine klassekammerater.

En god idé at overveje følgende spørgsmål, før der ansættes hjælper:

• Har eleven også brug for hjælp i frikvartererne?

• Hvornår kan hjælperen holde pause?

• Skal hjælperen påtage sig ansvaret og sørge for, at eleven altid har overtøj på udendørs for at undgå afkøling (og risiko for at blive syg)?

• Skal hjælperen tage initiativ til elevens kontakt til læreren eller klassekammerater?

• Skal hjælperen formidle undervisningen videre til eleven, eller er det lærerens opgave?

• Hvor skal hjælperen opholde sig i forhold til eleven, når eleven er i klassen? Lige ved siden, i samme rum eller i et andet rum på skolen?

• Hvor skal hjælperen befinde sig, når eleven bevæger sig rundt på skolen: foran, bagved eller ved siden af for at være til stede, men ikke tage fokus fra eleven?

• Hvor mange timer har eleven brug for hjælp og i hvilke timer/fag/situationer?

• Skal hjælperen have kørekort?

• Skal hjælperen deltage på lejrture og dags-udflugter fra skolen?

• Hvem vikarierer, når hjælperen er syg?

• Må hjælperen være hjemme hos eleven, når eleven er syg?

• Vil det være en fordel, hvis eleven har samme hjælper i skolen og hjemme?

• Skal der planlægges evalueringsmøder?

• Kan hjælperen tilbydes supervision?

• Er der behov for, at hjælperen tilbydes et kursus i løfteteknik?

Se også beskrivelsen af hjælpertyper.